“很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機器人、各種‘高大上’的設備掛鉤，其實這是個很大的誤區(qū)?！北本煼洞髮W中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅說，創(chuàng)客教育應該回歸育人的本質(zhì)。

隨著國家“雙創(chuàng)”政策的實施，創(chuàng)客教育成為教育領域的新熱點，也迅速在廣大中小學“走紅”。

近日，由北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院和鄭州市教育局聯(lián)合主辦的“中國教育創(chuàng)新成果巡展(鄭州)暨科技素養(yǎng)與創(chuàng)客教育高峰論壇”在鄭州舉行，諸多創(chuàng)客教育實踐者，一起“問診”中小學創(chuàng)客教育存在的誤區(qū)。

做了4年創(chuàng)客活動的李寅，因收到李克強總理的回信，一夜之間“火”了。

2015年3月，時任清華創(chuàng)客教育實驗室、青橙創(chuàng)客教育負責人的李寅，和其他幾位同學代表清華大學創(chuàng)客給總理寫信?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)那天，他們收到總理的回信，信中勉勵大學生創(chuàng)客們“不斷豐富創(chuàng)客文化，把創(chuàng)客種子在更大范圍播撒開來”。

在此之前，李寅是一名跨學科創(chuàng)新實踐者。2012年就讀清華美院讀交叉設計學科碩士后，李寅創(chuàng)辦了“designow工作坊”，這是清華第一個創(chuàng)客活動平臺。后來，工作坊逐漸轉(zhuǎn)為清華大學創(chuàng)客教育實驗室。2014年10月，李寅創(chuàng)辦了青橙創(chuàng)客教育。

之所以從一名創(chuàng)客轉(zhuǎn)而從事創(chuàng)客教育，李寅稱，基于過去的實踐，這時的他對創(chuàng)客教育已有一定的理解。另外，實驗室更多是偏向?qū)W術(shù)層面的追求，而青橙這一平臺可以把實驗室里有價值的項目，轉(zhuǎn)換為教育設計項目去推進和實現(xiàn)，也是出于“產(chǎn)學研一體”的考慮。

這一年多來，李寅和他的團隊把重點放在了開放性實踐課上，他們希望把公益課堂普及到教育資源相對落后的地區(qū)。他們最想做的，就是為更多的老師提供公益的師資培訓工作坊，希望能影響更多的校長、老師、學生，盡量讓3D打印機等教具不斷降低成本，普及到更多的人。

李寅說，從教育的角度講，從3000元到幾萬元的3D打印設備都可以滿足學校和教師的需要。他建議學校不要被教育產(chǎn)品的硬件提供商綁架，一定要從學校的實際需求出發(fā)，尋找到適合的產(chǎn)品。

北京師范大學化學學院副教授魏銳是一名致力于推動在中學化學課堂中實施實驗探究教學的研究者。在此次論壇上，他展示了自己正進行的“中學化學實驗盒”項目，該項目意在改善學生很少有機會親自動手做實驗的問題。

魏銳的項目并不屬于公眾普遍認為的以信息技術(shù)、3D打印、機器人等為主體的創(chuàng)客項目，但許多活動中都融入了創(chuàng)客的元素。

在魏銳看來，創(chuàng)客教育應該要讓學生有切切實實的發(fā)展，而不是做一個好玩的、炫酷的作品，點到為止。“有些項目缺少分析和拆解，稀里糊涂就搭完了，但學生并不理解作品的原理是什么，也不能清晰理解任務完成背后的思維方法是什么。如此一來，如果沒有指導，學生未必能完成同樣的作品，更談不上能力的提升?！蔽轰J說。

鄭州市教育局副局長田保華認為，創(chuàng)客教育之所以“紅火”，是因為它體現(xiàn)了學習和教育的本質(zhì)。

“現(xiàn)在很多家長都希望為孩子設計好人生道路，這并不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高?！碧锉ＨA說，要讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從淺層學習到深層學習，創(chuàng)客教育就是一個很好的契機與抓手。

在田保華看來，創(chuàng)客教育是普及教育，不是精英教育。創(chuàng)客教育是一種教育活動，是一種不以比賽為目的的、讓每一位學生都能參與的、學科融合性的、實踐性的、創(chuàng)造性的學習活動。

田保華表示，創(chuàng)客教育其實可以看作非常普通的一件事情，紙飛機、木頭橋、沙時鐘、水火箭、土城堡、雪鳥巢等，是每一所學校每一個兒童都有可能沉浸其中的事情。

北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅有著相同的看法。他認為，新課程倡導的研究性學習，特別是通用技術(shù)課程與專題研究相結(jié)合的教育實踐，從本質(zhì)上講就是創(chuàng)客教育。

“通俗地說，創(chuàng)客教育就是把人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，而高科技產(chǎn)品只是一個工具，幫助創(chuàng)意更好實現(xiàn)而已?！眲哉f，創(chuàng)客最早起源于美國高等學府，加之媒體對創(chuàng)客的宣傳報道，很容易讓人理解為創(chuàng)客教育必須跟高科技設備掛鉤。

劉堅認為，一些學校一味追求“高大上”，引進價格不菲的3D打印、建豪華實驗室等，這和創(chuàng)客教育的精神實質(zhì)并不相符。

那么，什么是好的創(chuàng)客教育呢?劉堅認為，首先要考慮的問題是它是否適合絕大多數(shù)學生——適合絕大多數(shù)學生的創(chuàng)客教育項目有幾個特點：設備簡單、盡快上手。如果項目有資金、地域方面的局限，只是滿足于少數(shù)人，而不適應大多數(shù)人，那就不是好的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設備而已。